Oleh Adi Arwan Alimin/Anggota Tim Mandarras
Ada yang lebih penting dari menghitung berapa banyak buku yang dibaca seorang anak. Yakni memastikan apakah setelah membaca mereka menjadi lebih ingin tahu, lebih berani bertanya, dan lebih mampu memahami dunia di sekelilingnya.
Di situlah sesungguhnya ukuran sebuah gerakan literasi.
Sulawesi Barat telah memulai langkah melalui Gerakan Sulbar Mandarras, yang diluncurkan pada Juli 2025 dengan target membaca minimal 20 buku sebagai bagian dari persyaratan kelulusan siswa. Pemerintah kemudian memperkuat landasan kebijakannya melalui Peraturan Gubernur Sulawesi Barat Nomor 7 Tahun 2026 tentang Pembudayaan Gemar Membaca melalui Gerakan Sulbar Mandarras.
Gagasan ini mendapat perhatian luas secara nasional. Di tengah kebutuhan memperkuat kualitas sumber daya manusia, membaca merupakan salah satu jalan untuk memperluas pengetahuan, membangun daya nalar, dan menumbuhkan kemandirian berpikir.
Namun, sebuah kebijakan tidak cukup dinilai dari baiknya gagasan atau lengkapnya regulasi. Tapi harus diuji ketika berhadapan dengan kenyataan di sekolah: ketersediaan buku, kebiasaan siswa, kemampuan guru, dukungan keluarga, dan kesanggupan pemerintah menjaga keberlanjutannya.
Setelah setahun sejak peluncuran, Mandarras memerlukan evaluasi yang jujur. Bukan untuk mencari kesalahan, melainkan untuk memastikan bahwa gerakan ini bergerak menuju tujuan yang sesungguhnya.
Dua puluh buku merupakan target yang mudah dipahami dan relatif mudah dicatat. Tetapi membaca bukan pekerjaan menghitung judul. Membaca adalah proses memahami gagasan, menghubungkan pengetahuan, menguji informasi, dan membentuk cara pandang.
Seorang siswa mungkin menyelesaikan 20 buku, tetapi tidak mampu menjelaskan apa yang dipelajarinya. Siswa lain mungkin membaca lebih perlahan, lalu menemukan gagasan yang mengubah cara melihat lingkungannya. Secara administratif, keduanya dapat terlihat sama-sama telah membaca. Secara intelektual, pengalaman mereka belum tentu setara.
Di sinilah Mandarras perlu meletakkan ukuran keberhasilannya secara lebih tepat.
Target kuantitatif tetap diperlukan. Tanpa sasaran yang jelas, program mudah kehilangan arah. Angka harus menjadi pintu masuk menuju kebiasaan membaca, tetapi bukan tujuan akhir yang justru menyempitkan makna literasi.
Kita perlu mengetahui apakah siswa membaca karena ingin tahu atau semata-mata karena kewajiban. Apakah mereka dapat menceritakan kembali isi buku, mengajukan pertanyaan, membedakan fakta dan pendapat, serta menuliskan pemikirannya setelah membaca?
: redaksi@mandarnesia.com
